Ce module pour la GS/Cycle 1 (A1 du CECRL) vise l'acquisition des bases de l'anglais : salutations, réponses simples (oui/non) et compréhension de félicitations. Les activités proposées (chansons, histoires, jeux) s'articulent autour de l'oral et d'une première approche de l'écrit, en lien avec les compétences du domaine 1 du socle commun et les objectifs d'apprentissage définis par l'Éducation Nationale (BO n°47).

Découvrez-ici les activités de mémorisation active : 
Greetings 
Magic words
How are you?
Fairy tale 
Two little birds 
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Compétences et activités langagières 
 

Réception (GS) / Cycle 1 – Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions – Attendus de fin de cycle :

• L'oral :

  • Participer à des échanges simples en respectant les tours de parole.

  • Comprendre des consignes simples et les exécuter.

  • Identifier et nommer des personnes, des objets, des actions dans des situations familières.

  • Reproduire des comptines, des formulettes et des chansons.

  • Exprimer des sentiments simples.

  • Identifier des personnages de contes (princesse, prince, dragon...).

• L'écrit (approche) :

  • Reconnaître son prénom et le nom des camarades.

  • Identifier quelques mots familiers écrits.

Planification des activités – Module 1 – A1 (selon le CECRL)

Objectifs spécifiques :

• Lexical : Acquérir et utiliser un vocabulaire de base relatif aux salutations (en tenant compte du moment de la journée et de la personne) et aux réponses simples (oui/non). Acquérir et utiliser au moins six mots de félicitations. Apprendre à exprimer des sentiments simples. Identifier le vocabulaire de base des personnages de contes (princesse, prince, dragon...).

• Phonologique : Identifier et produire le son [o], [o], [ks] en fin de mot (à travers une comptine).

• Culturel : Découvrir l'existence de différentes langues et de leurs salutations.

• Socio-affectif : Développer l'aisance à interagir en langue étrangère dans des situations simples.

Éléments grammaticaux (introduits de manière implicite et contextualisée) :

• There is (a bird). - Introduction de la structure pour désigner l'existence au singulier.

• What - Introduction du mot interrogatif « quoi/que ».

• Pluriel des noms (approche) : Notion de l'ajout du « s » pour former le pluriel (a bird/birds).

Questions posées par l’adulte (pour encourager la production orale) :

• How are you? (Comment vas-tu ?) - Pour encourager l'expression des sentiments.

• Can you say? What can you say? (Peux-tu dire ? Que peux-tu dire ?) - Pour solliciter la production lexicale.

• Is there (a princess/prince/dragon)? (Y a-t-il (une princesse/un prince/un dragon) ?) - Pour identifier les personnages de contes.

• Yes or no? (Oui ou non ?) - Pour les réponses simples.

Séances (6 séances flexibles en PPT avec activités de fin de module)

Module 1 – A1 – Structuration des apprentissages :

• Activité 1 : Découverte et pratique des salutations dans différentes langues (en insistant sur l'adaptation au moment et à la personne) et premiers échanges.

• Activité 2 : Entraînement à saluer en utilisant les prénoms et à demander comment va l'autre.

• Activité 3 : Apprentissage et utilisation de « oui » et « non » pour répondre à des questions simples.

• Activité 4 : Acquisition et utilisation d'au moins six mots de félicitations dans des contextes variés.

• Activité 5 : Compréhension d'histoires courtes orales (marionnettes à doigts) et identification de mots et expressions familiers, notamment les personnages de contes (princesse, prince, dragon...).

• Activité 6 : Apprentissage d'une jolie comptine sur deux petits oiseaux bleus et discrimination auditive et production du son [o], [o], [ks].

• Activités de consolidation et d'évaluation de fin de module.

Compétence visée (Domaine 1 du socle commun) : S'exprimer oralement et comprendre des messages oraux.

Objectifs d'apprentissage de l'unité :

• Être capable de saluer en tenant compte du moment de la journée et de la personne, et de se présenter simplement.

• Être capable de répondre par « oui » ou « non » à une question simple.

• Comprendre et réagir à au moins six mots de félicitations simples.

• Être capable de dire comment il se sent.

• Être capable de dire si une princesse, un prince ou un dragon est présent dans une histoire simple.

• Apprendre et réciter une comptine simple en anglais.

Transfert des apprentissages en dehors de la classe :

• Utiliser les salutations appropriées en anglais pour saluer les membres de la famille.

• Essayer de répondre aux questions simples par « yes » ou « no ».

• Utiliser les mots de félicitations appris en contexte.

• Essayer de dire comment il se sent en utilisant les mots appris.

• Identifier les personnages de contes en anglais lors de lectures ou de visionnages.

• Chanter la comptine apprise en anglais.

RÉCEPTION (GS) / Cycle 1

Bilan Réflexif de Fin de Période

Comment te sens-tu en anglais ?

ÉCOUTE (Comprendre l'oral)

• En début d'acquisition : Je reconnais quelques mots et expressions familiers (salutations, oui/non, quelques félicitations, mots de contes).

• En cours d'acquisition : J'entends des mots familiers dans une histoire ou une chanson (sentiments, personnages de contes).

• Acquis : Je comprends des mots et des expressions familiers entendus dans des histoires courtes et des chansons.

EXPRESSION ORALE (S'exprimer oralement en continu et en interaction)

• En début d'acquisition : Je répète des mots et des expressions après l'enseignant (salutations, oui/non, mots de félicitations, mots de contes).

• En cours d'acquisition : Je dis de mémoire quelques mots et expressions familiers (comment je me sens, identification de personnages).

• Acquis : Je participe à des comptines, des chansons ou des phrases répétitives d'histoires courtes. Je dis de mémoire quelques mots ou de courtes expressions.

LECTURE (Découvrir le principe alphabétique ; identifier des mots)

• En début d'acquisition : Je reconnais quelques mots familiers quand je les vois écrits (salutations, yes/no).

• En cours d'acquisition : Je comprends quelques mots familiers quand je les vois écrits (mots de félicitations, mots de contes).

• Acquis : Je comprends quelques mots et de courtes expressions familiers quand je les vois écrits.

ÉCRITURE (Écrire des mots en utilisant des lettres ou des graphèmes connus)

• En début d'acquisition : Je peux copier quelques mots familiers (salutations courtes).

• En cours d'acquisition : Je peux choisir et copier un mot approprié parmi une petite sélection (mots de félicitations courts, noms de personnages simples).

• Acquis : Je peux copier le mot correct du thème parmi une petite sélection.

Ouverture culturelle

• Je comprends qu'il existe différentes langues avec des mots différents des nôtres.

• Je connais les noms de quelques pays où l'on parle une langue différente.

• Je sais que certaines personnes de ma classe ou de mon école parlent ou connaissent d'autres langues.